教师个人校本培训总结范文精选3篇2021,校本培训是指以学校为单位,面向教师的学习方式,内容以学校的需求和教学方针为中心,目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。小编给大家整理了教师个人校本培训总结范文精选3篇2021,欢迎大家阅读和参考,如果想要获取更多内容,请持续关注常用范文网。

教师个人校本培训总结1

为了拓宽学生的视野,引进好的教学方法,提高课堂教学的教学效果,充分利用网上资源服务于教学,现对我一个多月校本培训工作做如下总结:

一、认真参与校本培训

“国培”培训回来后,我结合我校的实际情况,严格按照“思旺一中教师信息技术培训实施方案”要求,每周周二下午课外活动期间参与学校组织的“word、excel、powerpoint等基本操作知识和方法”的培训,使自己基本掌握了信息技术知识和基本操作技巧,为了更好的完成信息技术网络考试,为其他教师下载了模拟试题,能利用课余时间进行自学,顺利完成了11月份的网络考试,效果明显.现在全校有80%以上的教师都能熟练运用设备进行备课和组织课堂教学,并掌握了“远程教育资源”的接收、下载、整理、运用,在课堂教学中充分发挥资源优势,体现自己的特色课.经过培训,自己能自己制作一些简单的课件,在课堂教学中,运用多媒体开阔了学生的视野,活跃了气氛,提高了课堂效率.

二、充分利用空中课堂,发挥“远教”资源

在课堂中的作用作为学校的一名信息技术教师,对学校制定的“远程教育资源课程表”,进行了严格管理,对所接收的资源及时进行整理和公示,并经过精挑细选刻录成盘,充分发挥教师的课堂运用率,极大的丰富了

课堂教学.教学中以班级为单位严格按照课表进行上课,把所接收的资源充分利用到课堂当中,大大的提高了课堂效率,提高了教学质量.

三、充分发挥电子备课室的作用,服务于广大师生

为电子备课室最大限度的服务学校教学,我利用学校的电子备课室提高自己制作和使用多媒体课件进行的教学的技能.充分利用网络资源优势,查找所需资料,与同事互相学习和交流.开阔了事业,丰富了业余生活.

四、自我反思及案例

反思,是教师提高教学水平的一种有效方法,反思自己备课时是否遇到了什么困难,是否调整了教材,为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题,自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足.经过不断的反思与积累,自己确实掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,丰富、完善了自己的课堂,最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性.而且,注意做好课堂实录,并整理成文字材料及时上交.

总之,教育资源是使之不完取之不竭的,为了提高我校的教育教学质量,它还将继续发挥它的作用.

教师个人校本培训总结2

教学是教师最本职的工作,校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力,为提高学校教育工作质量奠定基础.本年度,学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训,现将我的参训体会小结如下:

在本年度的校本培训中,对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注,如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等.普通教师与专家的比较表明,教师的知识不仅有量与质的问题,而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识,都是在具体的教育实践中整合,而专家致力于某方面的研究,见多识广,经验丰富,可以给教师提供迅速有效的帮助.

通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时,把教师当成了学生,从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训,也就是全面的培训,这样的培训有它的优点,但针对性不够,因为每一位教师都有他的优点、长处,也有自己的短处,而校本培训就扬长避短,很好地解决这类问题.教师长期在学校任教,教师之间、校长与普通教师之间,每人的长处、短处彼此都十分了解.比如,年轻教师课堂经验不足,不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等,校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导,这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里.所以,这样的培训模式针对性强,在某些方面可以起到立竿见影的效果.

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”.学习是教师的终身必修课,在信息化时代,只有坚持不断的学习,才能适应时代发展的需要而不致于落伍,教师尤其应该如此.校本培训与时俱进,从这些方面入手,重在指导教师学会学习,提高教师的实际动手能力,对教师们顺利实现“三年发展规划”大有裨益.

教师个人校本培训总结3

xx学年度,我们小学校本培训工作在区文教体局指导下,以深入开展“小学教师第三轮继续教育培训”为契机,继续以课程改革和全面推进素质教育为中心任务,多渠道加强教师的业务指导和培训,将教师的观念的转变,理念的提升贯彻于培训的全过程.坚持在学习中实践,在实践中研究,在研究中反思.初步构建了将理念的引领与教学行为的跟进有机结合的校本培训模式.主要做法有以下几点:

一、成立领导小组,形成校本培训机制

学校领导高度重视校本培训工作,成立了以李少宝校长为组长的“校本培训工作领导小组”.领导小组组织教师认真学习了《安徽省xx-xx年中小学教师继续教育实施方案》,做好宣传发动工作.为了切实抓好校本培训管理工作,教导处设置一名专职主任负责,由学科教研组组织牵头,布置校本培训具体内容,定期进行培训学习.为做到培训管理规范化,指派专人负责,建立了教师个人培训档案.我校校本培训有组织、有方案、有计划,制度健全,构建了以现代教育信息技术为核心,以假日学习为依托的校本培训模式;形成了集中培训、个人自学、教研培训有机结合的继续教育运行机制.

二、制定方案,推进校本培训进程

1、我校从xx年5月开始启动《黄泥岗中心小学xx-xx年度教师全员培训“备好课”专题学习指导方案》.由各小学学科负责人组织,进行《新课标》学习,熟悉教材知识体系、研读《教参》和相关的教育教学资料.学科负责人将备课内容分配到人,确定主备人.主备人首先进行个人初备,拟出详细的草案.各学科在集体备课的基础上,按照一定时间进行集中研讨.一年级语文和数学为每周二下午,二年级语文和数学为每周三下午.集中研讨时,各主备人根据确定的内容进行周前备课,并在集中研讨的前一周星期五,将教案上交到教导处,进行复印,确保参与教师人手一份.集中研讨由学科负责人组织安排,主备人首先进行说课,其他教师对主备人的说课和草案进行补充、讨论.学科负责人对研讨过程,做好详细、完整的记录.主备教师将草案和定案稿,上报教导处,进行集中评议.

2、对教师的自主个性化学习,我们要求每位教师都根据自身的特点自主选择学习内容,并制定学习计划.再由学科组对每位教师提出具体要求.

3、在教师个性化学习的基础上,我们还鼓励教师之间合作和相互学习.通过正式和非正式的学习过程,如教师之间的相互听课,相互交谈,从中反思教学过程,交流教学经验;学科组为组织教师相互学习,利用课余时间,进行教案设计交流,进行案例分析和教学反思,促进了教师共同提高.

4、本学期,我校实行了“周听课制”,即每周安排2位教师上示范课,其余教师可自主听课,并认真记录听课笔记10次以上.每周五进行交流、讨论和总结.

5、我校在教学常规管理上加大了力度.教导处进行随堂听课,不定时检查教师的备课、上课和作业批改情况.语、数教研组长经常深入各班听课,评课,参与各年级的教学研讨活动,校长亲自率队组织检查各校的教学常规和各项制度的落实情况,要求教师在备课、上课,作业布置、批改、辅导等工作中严格按照常规要求实施.本学期已组织教学常规检查3次,并将检查结果通报全镇各校,有利地促进了常规教学各项制度的实施.

6、我们组织了全镇教师参与的备课能力考核活动.由教师自主选择备课科目,学校根据实际划分研讨小组(2-4人),同时备同一课题.活动严格要求:现场抽题,在规定的时间内独立完成一份完整详细的教学设计.

7、本学期,我们按计划组织了全镇小学教师参加了“一日教研活动”,凌先莉、张园园、宋芳、方克宇等年轻教师展示了六年级语文、作文指导、英语等公开课4节.通过上课、说课、评课,充分挖掘公开课中的闪光点和存在的不足.教师们结合自己的教学实际,扬长避短,促使自己在以后的教学中,提高课堂教学能力,形成课堂教学特色,锤炼课堂教学艺术.

8、我们多方创造机会,让教师多接触,多学习.积极组织教师参加市、区及组织的各类观摩、培训等教研活动.先后选派年轻教师张园园、凌先莉到南京参加《全国课改苏教版小学语文第二届课堂教学大赛》观摩学习,选派张家芳等教师到马鞍山、上海参加英语教学听课学习,选派童春迎、、张园园、凌先莉、王丽萍、宋芳等教师到合肥参加作文教学观摩课学习.派出学习教师把当前教学新理念、新信息通过上汇报课、开讲座等不同形式传递给本校教师,教师们的教育观念进一步得到了更新.同时,我们积极参加上级组织的各种课堂教学、教学设计等比赛,宋芳老师参加区级小学语文优质课大赛获二等奖,王宝殿说课,喻秀敏、王德琴、张勇等教师的教学设计分别获区级一、二等奖,副校长童春迎的作文设计获市级二等奖.

三、开展论文交流,争做研究型教师

近年来,我校领导教研意识强,带头参加教学研究.中心小学校长李少宝的论文,《小学数学教学中如何运用生活经验解决数学问题》在cn刊物上发表,《关注留守儿童的教育和管理》刊登在《滁州日报》上.副校长童春迎论文《“听”同样重要—一节阅读课引起的思考》获安徽省教学论文二等奖.在领导的带动下,教师的科研意识、科研能力有了显著提高.广大教师结合教育教学实践,撰写了大量的教学随感、案例分析.有多名教师参加了市、区级教学论文评选活动并获奖,有20篇教师论文在cn刊物上发表.

四、加强课题研究,提升教研水平

我校高度重视课题研究工作.xx年9月启动《农村小学如何提高小学生作文写作能力》专题研究工作.中心小学成立了以校长为组长课题研究领导小组,制定了课题研究方案和计划.具体做法是:

1、明确研究内容:

我校确定课题内容是:将从改变农村学生作文与生活相脱离的现状为主,探索如何挖掘农村习作资源,从而解放学生作文观念,丰富其写作内容,充实其语言储备,进而提高学生作文水平.

2、采取有效措施:

⑴组织教师学习有关作文教学的书籍,加强理论基础.

⑵学校购置教学设备,为科研活动的开展提供物质上的保障.

⑶开展问卷调查活动,充分了解我校学生作文水平低下的原因,做到研究有的放矢.

⑷组织力量通过多种途径搜集习作资源.

⑸进行师资培训,加强教师自身修养,提高科研能力,促进教师向科研型转变.

⑹通过问卷调查、学生座谈、老师座谈的形式,明确研究的具体内容,写出分析报告.

⑺鼓励学生认识农村、热爱农村、融入农村.通过日记、知心话等活动,鼓励学生观察农村生活,教给观察方法,养成随见随记的习惯.

⑻为学生购买读物,并充分利用学校阅览室,鼓励学生购买课外读物,班内传阅,开展多种活动,加强学生知识积累.

目前,研究案例、展示课、实验报告、撰写的论文及交流文章、专题总结报告等材料已经由专人整理,xx年12月底将请专家认定结题.

我校校本培训工作通过能努力,取得了一定成绩.广大教师通过校本培训,教育观念发生了深刻的变化。

首先,广大教师真正学有所得,学以致用;其次,教育理念也发生了深刻变化,校本培训是教师继续教育的主要形式,学校是教师继续教育的主阵地;第三,广大教师的终身教育理念已经初步形成,教师们深切地认识到,接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要,也是自身发展、自身生存的需要.通过培训,许多教师能够把现代教育思想和先进经验转变为自身的教育教学实际行动,提高了教师实施新课程的自觉性.

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