本次五年级英语调研测试试题由太原市教科研中心统一命题。此次检测题以牛津英语5A内容为依据，做到了以本为纲，目标清晰，题型多样而且内容丰富，灵活，既充分考虑了学生的认知水平，更关注了知识与生活的联系。从多角度（听、写、 答、运用等能力）考察了不同层次的学生的基础知识与基本技能，准确地衡量了学生的知识与运用语言的技能方面的情况。
一、基本情况。
1.调研结果（全区）
考试人数: 3103人 均分: 54.51
优秀人数：1120 优秀率: 35.73%
及格人数: 2627 及格率: 84.5%
2.试卷分析。
本次五年级英语调研测试分口语、听力和笔试三部分。口语30%、听力30%，笔试70%。听力和笔试两部分试题由太原市教科研中心统一命题。
试题 题号 | 失分 小题 | 原 因 分 析 | |
听力部分 | I | 3、5 | 学生只是死记硬背单词，缺乏图文转化的能力和训练 。错误主要出现在3、5小题，3小题学生对录音材料中的cabbage及图片显示的potatoes两词混淆，5题图文转换出现错误。 |
II | 2、4、5 | 2、4、5小题出错较多。2题是情景交际，问题是Can I have some fish, please?学生直接用can来作答，忽视了人称的变化，导致错误。4小题问题中出现了colour一词，学生对what colour较熟悉，选择了错误答案B。5题对how many这个特殊疑问词的回答不熟悉，选择了B。 | |
III
| 1、2 | 此题答题情况良好。 | |
IV | 1、4、5 | 学生对语篇理解能力较差，不会从短文中捕捉关键信息，听力习惯较差。学生对个别单句没有充分理解，如1小题，原句为Today is sunny. The sun is shining.在题目中语序进行了变化，使学生认为和原句不一样，导致出错。4、5小题需要结合前后几句话来判断正误，学生在听音时没有捕捉到关键信息。 | |
笔试部分 | V | 2、3、5 | ①学生对基础知识掌握不牢固在实际语境中不会灵活应用。②学生不能准确的拼写出所学单词，但更重要是学生不能从生活实际出发，不能根据具体语境做出准确判断。如第5小题只写出diver 没有写出复数形式divers。 |
VI | 5、6、7 | ①学生对词汇的音、形、义把握不够准确。②学生缺乏在具体情景中应用语言的能力。在5题中but一词的用法和书中不一样 ，学生不能够进行知识的迁移。第6小题和第7小题词汇选错。 对which一词的用法掌握的不够扎实。 | |
VII | 1、5 | ①学生学习语言机械，死板，教师只是进行脱离具体语境的语法知识和语言结构讲解。学生的交际能力很差，不能把所学知识灵活运用于实际生活中。 | |
VIII | 1、2 | 根据实际情况回答问题，学生有过相应的训练，所以答题情况比之前有所好转，但是在首字母大写和标点符号的问题上出错较多。2题中有部分学生答成There are… | |
IX | 4、5 | ①学生缺乏语篇的训练，缺乏对所学知识的梳理与综合。②学生不具备提取信息和处理信息的能力。不能根据上下文的具体语境理解句子和短文，如第5小题少数学生对 题目What can people do in the zoo?不理解，另外对A选项中feed the animal很熟悉，所以导致错选。 | |
X | ① 学生缺乏平时规范的书写训练，字迹潦草，大小写不分。② 学生不能对所给信息分析与整合，有些学生仍然无从下手。③学生平时语感能力差，不能准确的写出正确的句子。出现的错误主要有：不知道There be句型中be动词有变化形式，直接用there be 写句子。在写1 blackboard一句时没有注意到be动词的变化。另外学生没有很好的书写习惯，句末没有标点。 | ||
二、主要成绩。
1.学生的口语测试成绩普遍提高。尤其是学生的朗读能力提高了，能准确的认读，朗读课文部分情况较好，基到发音准确，朗读流利；说明在平时的教学过程教师注重评价学生说的能力。
2.学生的听力能力提高幅度大，特别是听音辨音的能力强。
学生对单词、词组的辨别掌握很好，很少失分。重点句型、日常交际用语的运用，学生对此较熟悉，学生能抓住关键词来听，掌握了一定的听力方法和技巧。如听力第I题听音判断正误，主要是考查学生在图片的帮助下听音、信息转化的能力，得分率比较高。说明教师在平时的教学中注重听说训练和词汇朗读训练。
3..学生在语境中理解语言的能力有所提高。
学生对主要功能句型的认读理解能力较强，多数学生能通过联系上下文读懂情景，在句子描述的情景中，学生能借助主要词汇的帮助从而能选出合适的句子。反映出大多数教师在课堂教学中注重对功能句型进行操练、帮助学生理解，掌握语言。如笔试第VI 题、第VII 题的正确率较高，学生在语境中理解语言的能力有所提高。
三、存在问题。
1.学生自主运用语言能力较差。
第VIII题：根据实际情况回答下列问题，考察学生单词,短语,功能句型的综合运用能力，要求准确掌握所学的功能句型，知识覆盖面大，得分率为 50 %。大部分学生对于基本交际句型、功能句型及词组掌握水平停留在简单地认读、理解意思上，卷面上反映出学生不能根据提供的问答句所创设的情景，写出恰当的词语构成相符的交际句型，完善情景对话。存在着对基本句型结构把握不太准确，词语使用不恰当，反映出有些教师在教学中只是单句教学，教学中缺乏知识的复现率，把前后册，各课的知识孤立起来讲还不能把新旧知识很好的进行整合教学，设计情景较单一，学生还不能根据所学举一反三，熟练运用的程度。
2.学生的书面表达能力有待提高。
检测中要求学生“根据下列信息提示，用There be句型描写你的教室。”得分率为70%。大部分学生能围绕主题进行写话,但是有部分学生不能做到语法与单词的拼写正确,许多学生不能很自如地运用课文中学过的词组与句型来进行表达。说明教师忽视了学生基本写作能力的培养，写停留在浅层的抄写，模仿上。