事件：
在讲《放飞蜻蜓》这一课时，第一课时解决生字词、了解课文主要内容，孩子们表现出的情绪不是很积极。这很正常，现在的孩子接触到蜻蜓的机会很少，书里的蜻蜓对于他们是概念化的东西，孩子们感到陌生，以致于没法发表言论，继续下去，课堂上效果也不会好。所以课后，我布置了一项作业，课下搜集关于蜻蜓的资料。结果，第二节课上，孩子纷纷举手说明自己对蜻蜓的了解，在孩子们的补充与点评中，这节课的内容很顺畅地解决了。课上，张轩赫说：“老师，书本上说蜻蜓饿了吃自己的尾巴，这个说法是错误的！”接着几个孩子纷纷表示，查到的资料表明书上的说法是不对的。这让我很惊喜，孩子们勇于质疑，敢于抒发自己的想法，这种精神值得提倡。
感悟：
《完整的成长》上说：认知是从感觉开始的，经过心理，到建立概念，到概念的运用，这就是儿童的认知的途径。课前，我给孩子们充分的时间去了解蜻蜓、查找蜻蜓的资料，让儿童跟随自己本能的兴趣，去深入了解概念化的蜻蜓，这样才形成了他们自己的知识，最后还有理智、判断及辨认的兴趣。正因为遵循了孩子的认知过程规律，孩子们的学习过程才会丰富、有创新、有突破。