从事低年级数学教学多年，审题能力的缺乏，是孩子们普遍存在的问题，低年级小学生在数学学习的过程中，能正确的审题是个非常重要、贯穿于整个学习过程的重要环节。无论对什么样的问题解决都离不开审题，可以说，审题能力是解题的基础和向导。针对低年级小学生在审题方面出现的问题，我从低年级学生审题存在的问题和解决这些问题的对策两个大方面谈谈我的看法：
一、低年级学生数学审题过程中存在的问题：
（一）思维定势 依照平常的解题习惯，没有把要做的题目看完，或看完之后又不加思考，按 “自己的老印象”做题。例如二年级下册学习了万以内数的认识，学生学习了四位数的组成，单元练习中有这样一道题：从0，5，7，8，这几个数中每次选出三个数，组成三位数，并按从大到小的顺序排列，结果有很多学生写成了四位数，导致整道题失分，我分析其中的原因，是在于平时练习中题目都是让写出四位数，学生已经有了自己的“经验”，所以看到相同类型的题，不假思索地写出答案。
（二）没有注意到数学题目中的关键词，这是因为低年级学生在读题时只注意了整体，不注意细微的地方，因此看错了题目，造成了形象感知的错误。例如这样一道题：小玲和她的4个 同学一起去公园划船，每张票6元，一共要几元？学生的列式是：4×6=24(元)，学生只注意到题目中给出的具体数字，没有去理解“小玲和她的4个同学”实际上是5个人。
（三）缺乏观察力，苏教版教材注重题目形式的多样化，许多题都是图文并茂，这就需要学生仔细观察，认真看清题目的意思再思考，但有的孩子急于求成，只看到一部分的题目，或者是文字，或者是图，断章取义，例如：一年级有这样一道题：图上画了张桌子，桌子上的篮子里画了一些苹果，下面写着有15个，小朋友手上拿个盘子，里面装着6个，问一共有几个？正确的列式是15+6=21（个），可是有一部分学生列成了7+6=13(个)，这里的7哪来的呢？原来学生没有看题目已经写出的15个，而是把图上篮子里的苹果数了数，看得见的有7个，再加小朋友手上的6个。他们没有想到篮子里还有部分的苹果看不见，不能光靠数。
二、解决低年级学生这些问题的具体策略：
（一）充分体会审题的重要性
要想让学生学会审题，得让他们在主观上深刻体会审题的重要性，为此，我在班上做了一个小游戏。我给每个学生发一张纸，上面出了10道选择题，按要求做完后有奖品，然后我把要求打在白板上，给出3秒钟时间读题（要求：请你在10秒钟内答完下面各题中的其中一题。），然后开始计时，在10秒钟内，只有
5个孩子完成了题目，其它孩子发出阵阵抱怨声，纷纷说这么短的时间，怎么能做得完10题呢，得到奖品的孩子大笑说：“要求只让我们做一道，谁让你做10道了？”那些孩子不信，我重新在白板上出示要求，他们才恍然大悟，我借机教育学生要养成认真审题的好习惯，这个游戏给学生留下了非常深的印象。
（二）培养审题能力的策略
1.读题
审题主要是通过阅读、思考、分析等认识活动,弄清题目数量关系的过程。审好题是准确解题的前提。帮助学生养成良好的审题习惯首先要培养学生养成认真读题的习惯。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字、不读错字，不读断句等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。
2、.找关键字句
每道题中都会有关键的字或句子，教师在平常的练习中，让学生在读题的基础上找出这道题的关键字眼或句子，画上重点符号，数学审题教学要像语文教学一样，让学生理解题目中这些字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力，对于读一遍还不太理解的句子，要反复推敲，理解它的真实含义。
3.复述
复述就是用自己的话复述题意。这个方法在解决问题这种题型中经常用到。要让学生学会用自己的语言将题意重述出来，在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，通过说，学生间可以相互取长补短，可以互相探讨，可以去伪存真，在辩论中中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了学生的表达、判断等能力，而且还培养了学生追求真理的品质。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。
4.指导学生画图
在教学中，为了帮助学生弄清题意，教师可以根据问题的信息，指导学生画图，低年级的学生要画出很标准的图对他们来说有一定的难度，教学中，教师可以经常性地和学生一起用一些简单的符号来表示题中的已知信息来帮助解题。
在学生的数学学习中，审题能力的培养是非常重要的，而且不是短期就会有成效的，必须要经常性地，有计划地运用科学的方法长期渗透。