品格教育的校本化实践与创新
潍坊外国语学校自2001年建校就高度重视教育科研，用科研引领教学改革。下面我就以《品格教育的校本化实践与创新》为例，向各位领导老师汇报我们的校本研究。从三个方面汇报：
一、 项目背景-----育人为本 德育为先
国家层面来讲，德育很重要；从现实层面来看德育有问题存在着“软、浮、虚、乱、散”尴尬的现状，所以德育需求解。秉承这一理念，建校伊始，我校就把德育工作摆在重要位置。1．我们从四个视角出发，引领德育教育。“德育即生活、生活即德育”。建设和谐、平安校园、开展养成教育。
采取五大举措精细管理实施德育教育。
时间进入到2008年，反思学校的德育工作，从四个方面发出了：
恰在此时，潍坊市根基教育课题实验启动，作为实验校之一，我们的品格教育校本化研究借助东风顺利起航。这是根基罗盘。
根基教育是以品格培养为核心的教育。是以12种核心品格为基本教育内容，立足起点、瞄向终点的养成教育。与我校“为明天准备民族素质”的核心理念相契合，与“与世纪同行，与国际接轨”学校特征相契合。这是根基教育的核心理念。
二、项目实施-----往下扎根 向上结果，接下来我从全面准备、全面铺开、全面推进、全员育人四个方面介绍课题的研究路径。
1．我们制定方案、组建团队、培训师资、创设氛围 立项建队，做了全面准备。
2．明确内涵，广辟蹊径，全面铺开
有了顶层设计，全员培训，那么开发支持性工具作为抓手就至关重要了。课题组成员在多次调研、多次切磋、多次实践之后，历时两个月汇编了《根基教育》手册，内容涉及根基教育基本内涵、品格定义、研究团队、根基课程、品格歌曲等方面。
重点介绍一下我们研发的根基教育“九化”路径，让品格塑造有章可循有法可依，这九化路径分别是：
有了路径，根基教育就进入了相对稳定的实施阶段。本着落实落实再落实的原则组织系列教研提升、经验分享活动。
以学科化落实为例，把品格教育整合融入全部课程，在教学中加以传递，让品格内容在不同领域叠加累积，不断强化。这是我们研发的学科品格培养序列。
我们在学科教研中把落实品格教育作为重要一环进行研究，常规听评课活动，也加入“学科品格渗透”环节的评价，组织学科品格渗透案例评选。我们老师听《四舍五入》后是这样评价的：
3．三大流程，科学实施，全面推进
品格的养成是一个逐渐发展的过程，具有层次性、渐进性、序列性。我们制定周流程、月流程、年流程，全程导行助推品格教育有序开展。
周流程是以学生在校一日流程为抓手得以落实。
月流程分为品格发布、品格活动、品格评价三个板块。在月复一月的实施过程中，大家对流程越来越熟悉，关注点越来越细节化，于是我们又组建了三个教研小组进行细化研究。以达到：
这是每月一品“专注”品格展示活动：从品格解读到行为识别，从身边小事到名家示范，内容丰富。极大地调动学生、家长、老师的参与性。孩子们一口气背诵了那么多“一专天下无难事”的名言警句，生动形象的演绎了专与精的故事。这是训练专注力的舒尔特方格，孩子们玩的不亦乐乎。
九路径三流程形成了一个螺旋式上升的品格培养链条。品格教育大普查活动，帮我们形成问题清单，保证持续推进。
2014年的普查汇总：对推进路径赞赏有加，但是对部分核心品格也提出了质疑，于是我们融合社会主义核心价值观和中小学生守则，重新修订，让品格内容更加贴近学生生活。根基教育我们也正式更名为品格教育。这是普查表，这是调整后的核心品格。
4．三大激励，持续发力，全员育人
科学合理的激励措施，使品格教育的最高目标以“果”的状态呈现。（1）激励学生（2）激励班级 （3）激励公众
三、项目成果-----向美而生，美美与共 6
向美而生，美美与共，我们的研究终于结硕果了。
1． 成果辐射，教育分享
品格教育散发着光和热，魅力无限，使得兄弟学校争相效仿，我们的研究成果辐射到相关的幼儿园、小学、初中。奥体幼儿园的品格教育从有习惯有品质的一日流程、家庭融入、行为识别等方面展开；西园小学专项植入了六条路径建设品格学校的研究；坊子恒信学校整体推进；滨州的学校也多次取经，我们倾囊相助。
十多年的坚守，品格教育融入骨髓，不论是九化路径还是三大流程，老师们都融会贯通智慧实施，特别是班级文化建设“1121”活动让优秀品格内化涵养、外显素质。
2．汇编教材，资源共享
品格教育让我校师生一举一动都烙上品格印记。万事俱备，就缺系统的校本教材了，于是品格教材的编写工作就这样开始了――我们在摸索中前进，历时半年时间，品格教材终于揭开神秘面纱，并在全区范围内共享使用。这是我们品格教育教材的五大板块：
有了前期的积淀，教材编写四步走：
许老师这样说：“当家人都进入梦乡时，我还在为一幅合适的情景图狂搜不止，当我写出中意的文字、找到合适的素材、设计出有新意的品格活动时，兴奋无以言表！这正是我们品格团队的精神写照。
有了校本教材，下一步就是打磨课堂引导学生走向知行合一。
品格课堂不同于常规的学科课堂，我们更重视体验与感悟。我们成立“课堂打磨团队”，每周一下午围绕“三个一”进行研讨。
在一遍遍的磨课过程中，我们构建了四环节课堂流程：
我们的品格课堂淡化说教，追求情景；活化教材，追求深度，让学生在体验中成长。具备以下特质：
3．动能转化，成果畅享
历经十年的实验，终于被上级部门推荐参加省基础教育教学成果奖评选。评选需提供大的文本总结、提炼创新点，制作视频，整理佐证材料等。
这个过程是艰辛的。底蕴不够，文采欠缺。忙忙碌碌推进中，无主无次，缺乏创新点。提炼水平不够，散落的珍珠很多，找不到串起的那条金丝线。
这个过程是充实的。茫然无措中首先领导要高度重视，其次成立团队精心梳理。重要的是专家指导，高屋建瓴的定位、高深的理论，高湛的提炼水平、高明的思路梳理，会让我们茅塞顿开。
这个过程是幸福的。当欣赏着我们一番梳理总结后的成果也惊呆了：原来在这个项目推进过程中，我们做了这么多工作，收获了这么多成果，满满的都是自豪，过去的那点辛劳早已抛到九霄云外。
做一个项目会让我们成长很多，因为我们既学会了做，更学会了反思。
习近平总书记强调：“教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人”。由此看出，我们学校十年来坚持的品格教育意义重大。2019年6月23日《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》第一条就是坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，给我们的项目研究又提出了更新更高的要求。
品格教育，我们再出发！