《桥》试讲
喀喇沁旗锦山第二小学 王文龙
尊敬的各位评委老师，你们好，我是 号试讲教师，我试讲的课题是五年级语文下册第16课《桥》。我的试讲开始。请同学们齐读课题。
上节课，我们初读了课文，认读并书写了本课的生字词，同时还概括了课文的主要内容。这节课，老师先来检查一下同学们字词的掌握情况。请看大屏幕，从这位同学开始开火车读一下，他读对了，其他同学请跟读。 非常好，同学们对字音掌握的很好。同学们看大屏幕上的两组形近字，你发现了什么？好，请你来说。奥，观察的察去掉宝盖就是祭奠的祭。这一组呢？你来说――尊重的尊和祭奠的奠，上半部分是相同的，只有下半部分不一样。像这样我们根据已经知道的字，通过对比的方式，记住生字的字形，这种办法很好。通过刚才的检查，发现大家对生字词掌握的很牢固，接下来我们继续品读课文。
通过上节课的学习，（ 指课题）桥一文中的老汉一定给你留下了深刻的印象。 那么， 他是一个怎样的人？请浏览课文，选择最打动你的一处反复品读，并把感受简要的批注在相应位置。
（拍手）请坐好，刚才看到同学们批注的很认真，也很充分。那么，谁来汇报一下你的感受。
请你来说，嗯！你从老汉站在水里，盯着乱哄哄的人们，这句话的动作和神态描写中，感受到老汉是个沉着冷静的人。
其他同学你还从文章的哪里感受到老汉的这种品质的呢？
请你来说――请坐，他能够联系课文的前面六个自然的的环境描写来说，你真了不起。请同学们把一到六自然的读一下，感受作者运用环境描写烘托人物形象的写法。
是啊，当洪水从山谷里狂奔而来，势不可当的情况下，老汉站在水里；
当人们像疯了似的，跌跌撞撞向那木桥拥去的时刻，老汉站在水里；
当死亡在洪水的狞笑声中一步步逼近的时刻，老汉像座山一般，站在水里。
作者就是通过这样的环境描写，来突出老汉的沉着冷静的。
那么，你还能从哪里感受到这种沉着冷静呢？
请你来说――
你是从老汉的话语中感受到的这种沉着冷静的，你回答的很准确。
你能把这段再读一次吗？
“桥窄！排成一对，不要挤！党员排在后面！”多么铿锵有力的言语，多么沉着冷静的处置啊。
请同学们再一次把1-10 自然段有感情的朗读一遍，进一步体会老汉的这种沉着冷静的品质。
同学们读的非常认真。
老汉除了这种沉着冷静的品质以外，他还是个什么样的人呢？
请你来说――
你是从“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”这段话的一系列动作描写中感受到老汉还是个大公无私的人。
那同学们想不想看老汉是如何在人群中“揪”出这个人的？请看插图。你看到了一幅怎么样的画面？
洪水狞笑着，死亡的气息渐渐逼近，就在木桥随时会倒塌，死亡随时会发生的情况下，老汉把儿子从队伍里就出来，排到最后。让老汉的儿子把生的机会留给其他村民。多么无私的老汉，多么无私的老支书啊。（水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。我不会加进去了）
难道说他不爱自己的儿子吗？ 爱。 你是从哪里体会到的？
你来说。是的，老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。大家看，从前面的一冲、一揪、一吼，到后面的一吼一推，你能感受到这两个“吼” 有什么不同吗？是啊，如果说前面这一吼，吼出的是老汉的不徇私情，后面这一吼，吼出的却是他对儿子的如山父爱呀！（板书 父爱）
言有限而爱无边，一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，再这样生命危机的时刻，把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。
一片白茫茫的世界，老书记和小伙子牺牲了。
五天过后，洪水退了。老太太在村民的搀扶下来这里祭奠。
如果你是村民中幸存的一员，此时此刻，你一定有很多话想说吧，请用简短的几句话写下来。把你写的给大家读一下，很好，感人肺腑！你的,非常不错，我都被你感动了。
老汉作为党员，他忠于职守，大公无私，作为父亲，在生死关头所表现出来的大爱又令人为之动容。此时此刻，我们再来看文章的课题（指板书中的课题）桥，还仅仅指那座窄窄的木桥吗？――不是的。灾难面前，窄窄的木桥塌了，但是另一座雄伟的桥却在人们的心中立了起来，那就是---老支书，那就是以老支书为代表的共产党员。让我们满怀深情的齐读课题---桥。
这篇小说只有短短的500多字，但是却深深地震撼了我们的心。文中作者不仅善于用环境描写来烘托人物形象，而且文章最后才交代老汉和小伙子的关系，让人既感觉到意外，又觉得是在情理之中，也起到了震撼人心的效果。课后请同学也试着用上环境烘托的方法来写一个你熟悉的人，表现他某方面的优秀品质。这堂课就到这，下课。