浅谈农村初级中学管理与发展
目前农村初级中学教育相当薄弱，师资水平差，教学质量差，办学规模小等诸多因素制约了农村中学的发展。探索，实践逐步摆脱困境，是摆在教育行政部门，教育理论工作者，特别是中学校长面前的一个难题。本文就加强建设教育强校，学校规范管理，教育教学研究，教师工作评价机制及监督管理中，成功与存在的困惑，特别红岩镇的初级中学现阶段实情做一个交流。
一、建设教育强校的反思
学校的建设与发展，必须有配套的硬件设施，积极向上的校园文化以及勤恳的教育工作者，一定的环境氛围可以强化人的情感或行为。学校，教育工作者，学生在一个范围内相互促进，校园环境建设对学生的影响是潜移默化的、不留痕迹的。坚持显性文化与隐性文化并重，打造多载体、多内容、多特色的校园文化，为创建教育强校提供不竭动力。我校多年一直延续着校园广播，规范的黑板报，通过各种渠道争取校园建设项目，得到了很大的改观，特别正在进行的红岩一中和二中合并，在响应国家政策同时，对我们红岩镇的教育将是一个质的飞跃，师资合并，教学资源有效利用，教职工的共进，将是一个很大的教育。同时，也面临困难，学校的硬件设施投入，学生合并带来诸多问题等待着我们去解决。
二、认真落实良好师德师风的培养工作
加强教育法规学习、规范教师师德行为：
1、学校有计划地组织教师学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规,提高教师师德认识,规范教师师德行为。
2、深入开展“讲师德,做师表,树正气”活动,使每个教师做到教书育人,为人师表,敬业爱生,甘于奉献。
3、树立典型,培养教师爱生情感。
4、树立有效的学习制度，提高教师素质，树立教师终生学习观。
5、建立奖惩制度,提高师德水平。
我县全面铺开的有效教育，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等地对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
三、务实提高教学质量与学生管理教育工作
1、成立教学工作领导小组，建立各项教学制度
我校成立了以校长为组长，教务主任主抓，学校其他中层领导共同监督，成立了备课，上课，批改辅导等制度，从上到下严格执行，突出“有效教育”这一主题，贯彻改革创新，安全稳定两条主线，明确“巩固，发展，提高”三项任务。在实践中不断完善，革新，有成功也有不足。成功方面学生巩固率提高，教师更加规范进行教学，我校教学成绩在逐步提高，校园安全事故较少。不足之处，我校教师缺口比较大，男女教师搭配比例失调，造出教师压力比较大，教学成绩没有达到预定目标，防范校园安全事故发生带来了诸多问题，在后期的工作与管理中需要多注意教师的搭配与合理化。
2、学生管理教育工作
（1）、增强学生的规范意识
激励是学生管理工作中，必不可少的手段。在班主任的工作中，我也常把“激励”的艺术运用到班级中去，学生的主动性和创造性得到了充分的发挥。
（2）、组织、利用好值周学干
班委是班主任工作的得力助手，是班级各项工作的领头羊，是班主任与学生间沟通的重要纽带。因此，组织好、利用好班委，在班级管理工作中会起到事半功倍的良好效果。要相信他们的能力，他们是同龄孩子，他们是学生的代表，他们最清楚孩子们的心理，因此，我们要放开手班委会去策划，组织活动，我们老师充当活动的引导者。当然，前提是要培养好、利用好班委这个管理小集体。同样，在学校的常规检查中，让值周学干检查与管理，他们不仅在检查过程中很细致，而且，各自回班后又能及时整改所在班级的疏漏之处。
（3）晓之以理 动之以情
每个学生在成长的过程中，都不可避免犯错误。当前学生，思想活跃，自我个性强但心理却很脆弱，单靠强化管理、严肃批评教育，常常不能收到很好的成效。如何对待学生的错误，是批评、惩罚，还是心情平静地晓之以理，动之以情，使其自己认识到自己的错误，以自制改之。出发点不同，态度不同，取得的效果也截然不同。前者结果是学生畏惧惩罚，暂时改正了错误，可心理却愤愤不平，甚至形成与老师对立的情绪。现在的中学生不再是“不懂事的小孩子”，更不是“沉默的羔羊”，他们的所见所闻非常广泛，理解能力也很强。我们在制定了相应的规章制度后，要在道理上给他们阐释清楚，让他们从内心理解、接受。只有让他们在宽松、民主的气氛下，自觉主动地参与管理，他们才能健康快乐地成长。
（4）育人先塑己
作为教师，我们必须在自身素质和知识机构、知识水平上进一步严格要求自己，不断提高和完善自己。“教师是学生的榜样”，教师的言行举止对同学们有很大的影响，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”。学生通常会把教师当做自己的楷模，正如加里宁所说的：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生”。因此，我们教师更应该起到表率的作用，平时严格要求自己，以身作则，让学生心服口服，让学生把自己当成良师益友。以积极向上的品格、健康的心理素质去影响周围的学生。
四、认真务实教育教学改革与教师工作评价考核
我校是弥渡县有效教育的示范学校，在2012年《红岩二中学校发展计划》中，“有效教育”是近几年主要发展的路线。
l、办学观的更新
办学指导思想是学校决策者教育思想的具体体现，事关学校的改革和发展大局，具有前瞻性和方向性。
2、教学观的更新
传统的教学观以传授知识为教育目的，以教师和课本为中心，没有把学生视为学习的主体，以填鸭式灌输为主的教学方法，把学生当成知识的接受器，忽视了学生学习思维方法的训练，忽视了学生对现有知识的鉴别、批评能力的培养。教学管理上，“从一而终”，强调整齐划一，缺乏弹性；注重过程管理，学生的个性发展没有得到重视，这种陈旧落后的教学观，不利于创新人才的成长，甚至在很大程度上阻碍和压抑了创新人才的成长。
学成败的主要标准；在教学方法上，着眼于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，注重学生自学、自我发展能力的培养，树立学生的创新意识；在教学内容上，要从构建学生合理的知识、能力和素质结构出发，优化课程体系，更新教学内容，拓宽学生视野，给学生自我设计、自我发展的时间和空间；在教学组织上，建立教师与学生共同探讨、共同发展的新机制。近几年来，学校不遗余力地推进“有效教育”教学改革，反复提倡课程体系改变；削减课堂面授与调整教学时数；加强实践环节的教学；在教学手段上，充分利用计算机网络、多媒体等现代化教育技术，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
3、教学管理思想的变革
教学改革会促进教学管理的配套改革，另一方面，教学管理改革不能滞后而应该超前于教学改革的进程，只有这样，教学管理才可以发挥对整体教学改革的保障和推动作用。
4、教学管理成果的落实
要巩固与扩大改革的硕果，须注重教学管理的平台建设。所以，开展教学改革，教学管理就应具备组织管理教学改革的新职能，应发挥对教学改革的总体设计作用，也应是教学改革成果的集大成者。教学管理中有专门的措施以统一改革思路、推动改革进展、固化改革成果、制定配套措施、推行改革成果。
5、教学管理者素质的提高
教学改革无疑给每个教学管理工作者带来了新的课题。教学管理者素质的提高是发挥教学管理对教学改革保障作用的基本前提。因此，保持一支结构合理，人员稳定，政治方向正确，工作方法恰当，有奉献精神，作风扎实，思虑周全，善于总结，勇于改革，能着力将教学管理与教育学术研究相结合的高素质的教学管理队伍是必不可少的
五、展望未来，红岩、弥渡教育
弥渡县的发展离不开弥渡的教育，只有我们做好基层的教育教学工作，才能使我县的教育工作更上一层楼。回顾过去能使我们看到我们存在的问题，外出学习与培训是对我们的知识延伸，为明天教育工作做好铺垫。弥渡的教育离不开弥渡的每一个人，但做为主导者的教育工作者，肩负主要职责，而我做为红岩二中的校长，更要承担责任，不但要使我校的教育有成效，而且通过自身努力，将我所有的一切经验与发展思路，与大家交流，相互指导与学习，共进。