语句通顺训练研究
内容提要：本文从语法、逻辑和修辞三个角度对学生作文中的语句通顺问题进行探究，发现学生作文中语句不通顺的现象比比皆是。语法角度的语句通顺问题主要表现为用词不当、搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余和结构混乱；逻辑角度主要表现为概念不清、自相矛盾和前后顺序不当；修辞角度则主要表现为句式变换不当、修辞不当以及结构不当。针对学生的问题，本文提出了加强字词教学、重视语法的教学、培养逻辑思维能力和重视修辞的教学四个教学对策。为了将方法转化为学生的能力，本文从语法、逻辑和修辞三个角度设计了相关训练题并附上参考答案，让学生在训练中得到提高，写出通顺语句提高作文质量。
关键词：语法；逻辑；修辞；语句通顺；教学对策；训练
语句通顺，是中小学作文的基本要求之一，也是学生正确运用汉语言文字的基本体现。唐朝诗人韩愈在《南阳樊绍述墓志铭》中写道：“文从字顺各识职”，所谓“文从字顺”，就是指写文章语句要通顺。《义务教务语文课程标准（2011版）》第二部分《总体目标与内容》中提出，义务教育阶段的作文教学的基本要求是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，[1]由此可见语句通顺的重要性。在中小学生的作文中，语句不通顺是常见的现象。语句不通顺的现象使学生的作文水平难以提高，成为作文教学的绊脚石。作文的质量与语句通顺息息相关，如果语句不通顺作文质量就会大打折扣，因此对于语句通顺训练研究是非常有必要的。
一、学生作文存在的语句通顺问题
（一）语法角度的语句通顺问题
1.用词不当
2.搭配不当
3.语序不当
4.成分残缺或者赘余
5.结构混乱
（二）逻辑角度的语句通顺问题
1.概念不清
2.自相矛盾
3.前后顺序不当
（三）修辞角度的语句通顺问题
1.句式变换不当
2.修辞不当
3.结构不当
二、语句通顺问题的教学对策
语句不通顺的现象在中小学生的作文中司空见惯，如果学生无法文从字顺地表达自己的思想，那么作文中就会语病频出。教师作为学生学习的帮助者和引导者，应该采用正确的方法引导学生写通顺的句子，教学方法要丰富多样，富于变化。在教学实践过程中，我们要采取有效的措施加以补救。减少语病的产生，改善学生作文语句不通顺的状况，笔者认为可以从以下几个方面着手。
（一）加强字词的教学
无论是在语法上还是逻辑上，学生都会因为对字词理解不到位而凭感觉用词，出现用词不当、概念不清等现象。正如张志公先生说的“认识的字词少，而且掌握得不充分，是造成中学生文理不通的重要原因之一。”[2]笔者认为小学生亦是如此。所以在教学中，要加强字词的教学，让学生透彻理解字词的意思、词的内涵与外延才能够准确运用词语，为写通顺的文章打好扎实的基础。
在小学阶段，学生的主要任务是掌握字词的主要意思。现在, 词语解释的方法主要有三种。一是解释词里的主要语素的意思,二是分析词的语法结构,三是直接说出词的基本意义。用这些方法解释词语,可以掌握词的大概意义，但是却无利于写句子，所以还应该训练学生学会《现代汉语词典》的释义方法。注意训练的时间不宜太长,选用十几个名词、动词和形容词,对于释义的要领和思路能基本掌握,并养成习惯就可以了，当然一定数量的词的语义搭配训练要同时进行。解释词义不仅要贴近生活，更要与写作训练结合起来。
（二）重视语法知识的教学
语法知识在学生的语文学习中占据着不可忽视的一席之地，很多学生的作文不通顺，是因为他们不了解相关的语法知识，凭着自己的感觉写作，写出来的句子自然是文理不通。学习语法知识能够引导学生写出通顺的语句，能够提高学生的作文水平。“利用语法规则组词造句，就可以产生话语中无穷多的句子。”[3]因此在教学过程中，教师要突出语法教学的重要地位，并且要有选择地进行语法的教学，遵循“精要、好懂、有用”的原则。
教师要教给学生辨别并修改常见病句的方法，要扎实地进行语法的训练，提高学生学习语法规则的自觉性，通过认真学习掌握基本的语法从而写出通顺的语句我们要把焦点放到怎么教语法知识上，让学生觉得学习是一件愉悦的事情，把语句写通顺是一件简单的事情。
（三）培养学生的逻辑思维能力
吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》中曾明确说：“要把我们的思想正确地表达出来，第一件事情是要讲逻辑。”可见，语言表达的基础同样在于逻辑。[4]培养学生的逻辑思维能力有利于提高学生的语言表达能力，有助于学生写出通顺的语句。首先要对学生进行词语选用的逻辑训练，避免句子出现概念不清的现象。只有透彻理解词语内涵和外延，才能准确地遣词造句。如“过年了，街上张灯结彩， 极了”，横线处有“热闹”和“热情”两个选项供选择。“热闹”的意思是“场面活跃，热闹的场景”，“热烈”的意思是“热烈的感情”，弄明白了这些我们就知道横线处填的是“热闹”了。
逻辑知识扎根于生活，来自于生活，因此要培养学生的逻辑思维能力最重要的是让学生学会观察。通过观察，我们会发现事情的发生有相应的时间关系，事物间具有逻辑关系，因此在写作时，句子与句子之间应该遵循时间、逻辑等关系进行排列，不能够随心所欲。
（四）重视修辞知识的教学
胡裕树先生曾指出,语法管的是“通不通”,逻辑管的是“对不对”,修辞管的是“好不好”。[5]运用修辞能够使平淡无奇的句子变得生动、形象，但也有用得“好不好”之分。张志公先生指出：“修辞就是运用语言的时候，根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。” [6]但是许多人却狭隘地认为修辞指的就是排比、比喻、夸张等修辞辞格，这种认识显然是错误的，事实上排比、比喻、夸张等辞格只是修辞内容的一部分。在教学过程中，许多教师只重视修辞辞格的教学，却忽略了句式变换的教学。句式变换也属于修辞，句式变换能够使语句的陈述对象保持一致，是让语句变通顺的好方法，因此教师要重视句式变换的教学。教师要教会学生根据实际需要变换主动句和被动句、长句和短句等句式，使句子的主语保持一致，读起来连贯顺畅。
三、语句通顺训练题
空谈现象不做训练犹如纸上谈兵，教师应该让学生在训练中提高语言表达能力，写出通顺的语句。针对学生作文中的语句通顺问题，笔者从语法、逻辑、修辞三个角度设计相关训练题。
（一）语法训练题
语法训练题以修改病句为主，让学生在修改病句的过程中认识到自己作文中相似的错误，从而减少类似病句的产生写出通顺语句。
1.修改病句
（1）一会儿，我看见我的数学书不见了。
（2）我一定要增加我的英语成绩。
（3）画画对我很感兴趣。
参考答案：
（1）用词不当，“看见”一词不恰当，应改为：过了一会儿，我发现我的数学书不见了。
（2）“增加”和“成绩”搭配不当，应改为：我一定要提高我的英语成绩。
（3）“画画”和“我”语序颠倒，应改为：我对画画很感兴趣。
2.下面的段落有几处语句不通顺的地方，请一一指出并在原句上改正
周末我读了《海的女儿》这篇童话故事，这篇童话的作者是被誉为“世界儿童文学的太阳”的安徒生写的，我十分同情小美人鱼，因为她的命运实在太悲伤了。读了《海的女儿》之后，我的心情许久不能平息下来。
参考答案：
删去“写的”； “悲伤”改为“悲惨”；“平息”改为“平静”。
（二）逻辑训练题
逻辑训练题以选词填空和排列顺序为主，选词填空考查学生对词语内涵和外延的了解程度，排列顺序则是考查学生是否能够按照事物的时间、逻辑等顺序排列句子，通过训练培养学生的逻辑思维能力。
1.选词填空
（1）奋力努力
经过不断的（ ），小明终于学会了骑自行车。
我和爸爸（ ）地向山顶爬去。
（2）激动感动
我们齐心协力赢得了这场比赛，我十分（ ）。
《妈妈再爱我一次》这部电影（ ）了不少人。
（3）发现发明
爱迪生（ ）了电灯。
列文虎克在玩中（ ）了微生物。
参考答案：
（1）经过不断的（努力），小明终于学会了骑自行车。
我和爸爸（奋力）地向山顶爬去。
（2）我们齐心协力赢得了这场比赛，我十分（激动）。
《妈妈再爱我一次》这部电影（感动）了不少人。
（3）爱迪生（发明）了电灯。
列文虎克在玩中（发现）了微生物。
2.把下列句子排列成通顺的一段话
（ ）日出可真美啊！
（ ）今天是星期六，我们早早地起床去海边看日出。
（ ）不一会儿，一颗火球慢慢地冒出海平面。
（ ）渐渐地，东方露出了鱼肚白，还出现了霞光。
（ ）起初，天空弥漫着一层灰雾。
参考答案：
按照日出的时间顺序排序。
（ 5 ）日出可真美啊！
（ 1 ）今天是星期六，我们早早地起床去海边看日出。
（ 4 ）不一会儿，一颗火球慢慢地冒出海平面。
（ 3 ）渐渐地，东方露出了鱼肚白，还出现了霞光。
（ 2 ）起初，天空弥漫着一层灰雾。
（三）修辞训练题
修辞训练题以句式变换和句式仿写为主，通过句式变换使句子读起来顺畅连贯，通过句式仿写掌握修辞的句式结构，提高学生的语言表达能力，写出通顺的语句。
1.变换下列句子，使句子主语保持一致
（1）晚上开的花大部分是黄色或者白色的，只有这样昆虫才容易发现它们。
（2）小明抓住了咬他的小狗，小狗被他狠狠地修理了一顿。
（3）妈妈把笔盒修好了，笔盒又能够和我朝昔相处了。
参考答案：
（1）晚上开的花大部分是黄色或者白色的，只有这样它们才容易被昆虫发现。
（2）小明抓住了咬他的小狗，他狠狠地修理了小狗一顿。
（3）笔盒被妈妈修好了，它又能够和我朝昔相处了。
2.仿照例句，续写两个句子，与例句构成语意连贯的排比句
（1）理想不是现成的粮食，而是一粒种子，需要你去播种。[7]
（2）坦诚是交往中的阳光一束；温柔是沟通中的芬芳一缕。
（3）桃花敲开春天的门；荷花敲开夏天的门。
参考答案：
（1）理想不是现成的画卷，而是一张白纸，需要你去描绘；理想不是葱茏的绿洲，而是一片荒漠，需要你去开垦。[7]
（2）宽容是生活中的良药一剂；谅解是友情中的桥梁一座。
（3）菊花敲开秋天的门；梅花敲开冬天的门。
结语
选择语句通顺训练作为研究对象，对学生作文进行深入调查并探求相应的教学对策，对当下中小学的作文教学具有重大的意义。从理论上来说，本研究能够引起教师与学生对语句通顺训练的重视，改善学生作文语句不通顺的状况。从实践上来看，本研究有利于提高学生的语言表达能力和语文素养，提升作文质量。《老子》中有句话说得好，“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要将语句通顺训练渗透到日常教学过程中，教给学生方法，使学生语言表达能力逐步提高，做到遣词造句通顺、妥帖。
参考文献
[1]中华人民共和国教育制定.义务教育语文课程标准（2011年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2012.6.
[2]王世堪.中学语文教学法[M].北京:高等教育出版社，2008.168.
[3]叶蜚声，徐通锵.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，2014.120.
[4]张霞.论中学写作教学中逻辑思维能力的培养[D].内蒙古师范大学,2008.26.
[5]胡裕树.现代汉语[M].上海:上海教育出版社，1995.396.
[6]张志公.修辞是一个选择过程[J].当代修辞学.1982，（01）：3.
[7]马士坤.排比手法训练3招[J]. 高中生,2007,(9507):63.