我与内涵同成长------浅谈小组合作学习的策略绥江县金江小学：向福敏古人说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”也就是说：一个人独立学习，没有和外面环境接触，就好比人们常说的“关起门来造车”一样，这样是不可行的，我们教师要教会学生与同学或朋友共同学习来弥补自身的不足，同时在学习中获得更多的知识，只有这样才不会孤陋寡闻了。”可见交流的重要。近年来我县教育明确提出“课堂教学要积极提倡自主、合作、探究的小组
课内教学与课外阅读结合提高学生阅读能力天津市南开区实验学校徐金婵摘要：在我们的课外阅读教学中，我认为也不应该脱离课本，因为我发现有一些教师在讲解课本时，觉得课本内容和课外阅读关系不大，所以将课本内容简单带过，导致学生对语文课本重视度不够，认为考试和课本没有联系。其实不然，只有立足于文本，才能更好地引导学生由课本走向考试。虽然我们不强调学习的功利性，但是学习的结果和考试成绩是分不开的，这就要求我们在
浅谈小学科学课中学生接受式探究学习能力培养小学科学课程标准指出：“以科学探究为最为重要的学习方式，科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。”小学科学湘教版教材将科学探究学习方法分为发现式探究法和接受式探究法。目前发现式探究已有较多的研究和应
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本取向的教育，是智力因素与非智力因素的相互激发，相互驱动，辨证推进，螺旋式上升的过程。新编《数学课程标准》第二部分的课程总目标中指出：“具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”这简短的文字强调了小学数学教学的其中一个目标就是要引导学生增强创新意识，富有创新能力，健全创新人格。本文拟结合《数学课程标准》对如何在小学数学教学中
浅谈培智学生《烹饪校本教材》的编写与使用[摘要]特殊教育学校教材问题是制约特殊教育学校学生发展的关键问题之一。校本课程的开发将是学生适应生活的重点，它对于培智学生的教育目标、彰显出特教学校教育特点、为培智学生提供最急需的适应生活教育具有非常重要的意义。[关键词]培智学生；校本教材；编写使用当前，“以人为本”理念日益凸显，关注障碍学生的个体差异越来越被特殊教育工作者重视。教材是教师和学生开展教学活动
核心素养引领下的道德与法治教学初探摘要：当前，核心素养成为教育界热议的焦点话题。它的提出，给课程改革注入了新的生机与活力，进一步彰显了“以人为本”“以学生的发展为核心”的理念。核心素养之于课程改革和教学改革具有引领性作用，聚焦于素养的培育，从知识走向素养，丰富了内涵。核心素养之于学生的发展，具有根源性作用，它是学生发展之根基。核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，实现学科教学的育人价值。关键词：道
内容提要：少年宫朗诵艺术培训班的开设，填补了校外语言艺术领域教学的空白，本文分别从朗诵艺术培训班的开设背景、朗诵艺术的重要意义和价值以及辅导教师在朗诵艺术教学中的具体实践进行了阐述。关键词：朗诵艺术课程开设背景意义和价值教学方法探究正文：苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有全面的智力发展。”艺术修养状况是衡量一个国家、一个民族以及每一个人素质高低的重要
浅谈如何转化后进生（小学语文）摘要：成功是每个人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能够得到。有的人或许能够唾手可得；有的人能够踮起脚尖够得着；有的人就算是跳起来了也较难够得着。面对班级中的这些就算跳起来也够不着的孩子，我们应该怎样做才能够让他们够得着呢？改变心态，放低要求，改变成功的方式。关键词：树立；信心；认识大部分的人认同第一或者说前三甲是成功，这样的观念也是浸入了大部分人的观念里，大家也都朝着
语句通顺训练研究内容提要：本文从语法、逻辑和修辞三个角度对学生作文中的语句通顺问题进行探究，发现学生作文中语句不通顺的现象比比皆是。语法角度的语句通顺问题主要表现为用词不当、搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余和结构混乱；逻辑角度主要表现为概念不清、自相矛盾和前后顺序不当；修辞角度则主要表现为句式变换不当、修辞不当以及结构不当。针对学生的问题，本文提出了加强字词教学、重视语法的教学、培养逻辑思维能力
第一篇：小学体育教学论文新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生